Víctor Oyarzún

Víctor Oyarzún

Lunes, 22 Agosto 2016 14:03

Publicaciones

En el ámbito de la investigación, el Departamento de Ciencias Exactas históricamente ha tenido actividad y productividad científica en el país. Cuenta con Doctores en Matemática y en Didáctica de la Matemática contratados jornada completa. La investigación altamente competitiva está liderada en matemática por el Mg. Rigoberto Medina con proyectos FONDECYT desde 1988 a la fecha, y en Didáctica de la Matemática por el Dr. Álvaro Poblete y la Dra. Verónica Díaz con proyectos FONDECYT desde 1994 y proyectos internacionales que, a la fecha, han dado como resultado publicaciones en revistas indexadas de artículos especializados, además de la realización por parte de los alumnos de la Carrera, de seminarios y trabajos de titulación, que les han servido de base para continuar estudios de postgrado, además de presentaciones de sus trabajos en congresos nacionales e internacionales.

 

ISI, SCOPUS, SCIELO (2016-2011)


Medina R. (2016), New Conditions for the Exponential Stability of Pseudolinear Difference Equations in Banach Spaces. Journal Abstract and Applied Analysis, volume 2016, pp. 1-7. DOI: 10.1155/2016/5098086.

Diaz V. (2016), Problem Solving in Chilean Secondary Education: Figurations Prior in Interpretations of Cartesian Graphs. Proceedings International Conference on Education, Research and Innovation, ICERI 2016. (In Press).

Díaz V., & Poblete A. (2016), Modelo de competencias profesionales de matemáticas y su implementación en profesores de la enseñanza primaria. Mathematics Education Bulletin BOLEMA (30), 55, 786-807. doi.10.1590/1980-4415v30n55a23.

Díaz V., & Pérez I. (2016), Uso de gráficas en una situación de modelación del movimiento en matemática en la enseñanza secundaria. Revista Paradigma. Vol. XXXVII N°1, 161-180 ISSN n°1051-2251.

Pino-Fan, L., Guzmán, I., Font, V., & Duval, R. (2016), Analysis of the underlying cognitive activity in the resolution of a task on derivability of the function f(x)=|x|. An approach from two theoretical perspectives. PNA (In press).

Méndez T, & Guzmán I. (2016), Aproximación Intuitiva a la Aleatoriedad, El Caso de Alumnos de 13 y 14 Años de un Liceo Municipal. Mathematics Education Bulletin BOLEMA. (In press).

Rosales M., & Guzmán I. (2016), Resolución de problemas de Construcción Geométrica con estudiantes de Pedagogía en Educación Básica. Revista Paradigma. Vol. XXXVII N°1, 135-160 ISSN N°1051-2251

Pino-Fan, L., Godino, J. D., & Font, V. (2016), Assessing key epistemic features of didactic-mathematical knowledge of prospective teachers: the case of the derivative. Journal of Mathematics Teacher Education. The final publication is available at Springer via http://dx.doi.org/10.1007/s10857-016-9349-8

Gordillo, W., & Pino-Fan, L. (2016), Una propuesta de reconstrucción del significado holístico de la anti derivada. Mathematics Education Bulletin BOLEMA, 30(55), 535-558. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v30n55a12

Breda, A., & Lima, V. M. R. (2016), Estudio de caso sobre el análisis didáctico realizado en un trabajo final de un máster para profesores de matemáticas en servicio. REDIMAT - Journal of Research in Mathematics Education, 5(1), 74-103

Díaz V., & Poblete A. (2015), Training in Mathematics Based on Competences: Successful Experiences in Chilean Schools. Proceedings, 8th International Conference of Education, Research and Innovation. ICERI PROCEEDINGS, IATED Academy, p. 3059-3067ISBN: 9788460826576, ISSN:

Poblete A., & Díaz V. (2015), The Socio Didactics: Contexts and Mathematics Competences. Proceedings, 8th International Conference of Education, Research and Innovation. ICERI PROCEEDINGS, IATED Academy, p. 3389-3394,ISBN: 9788460826576, ISSN.

Medina, R. (2015), Exponential stabilizability of nonlinear control systems in Banach spaces. Applicable Analysis. Applicable Analysis. Doi: 10.1080/00368. 11.2015.1084414

Medina, R. & Martínez, C. (2015), Robust stabilization of differential systems with state delays. IMA Journal of Mathematical Control and Information. IMA Journal of Mathematical Control and Information. DOI: 10.1093/immamci/dnv048

Medina, R. & Martínez, C. (2015), Exponential stability criteria for discrete time-delay systems. International Journal of Robust and Nonlinear Control 25(4)(2015), 527-541.

Medina, R. & Vidal, C. (2015), Stability and stabilizability for slowly time-varying systems. IMA Journal of Mathematical Control and Information. IMA Journal of Mathematical Control and Information. DOI: 10.1093/Immamci/dnv006

Pino-Fan, L., Assis, A., & Castro, W. F. (2015). Towards a methodology for the characterization of teachers' didactic-mathematical knowledge. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 11(6), 1-28.

Pino-Fan, L., Assis, A., & Godino, J. D. (2015), Análisis del proceso de acoplamiento entre las facetas epistémica y cognitiva del conocimiento matemático en el contexto de una tarea exploratorio-investigativa sobre patrones. Educación Matemática, 27(1), 37-64.

Pino-Fan, L., & Godino, J. D. (2015). Perspectiva ampliada del conocimiento didáctico matemático del profesor. Paradigma 36(1), 87-109. ISSN N°1051-2251

Pino-Fan, L., Godino, J. D. & Font, V. (2015), Una propuesta para el análisis de las prácticas matemáticas de futuros profesores sobre derivadas. Mathematics Education Bulletin BOLEMA. 29(51), 60 – 89. doi: 10.1590/1980-4415v29n51a04

Medina, R. (2014), Exponential Stability Criteria for Non-Autonomous Difference Systems. International Journal of Mathematics and Mathematical Sciences, ID 206343,1-7

Ivanov, S., Kipnis M. & Medina R. (2014), On the Stability of the Cartesian Product of a Neural. Ring and Arbitrary Neural Network.

Olfos R; Guzmán I. & Estrella S. (2014), Classroom didactic management and its relation with teachers' decisions: The case of the pythagorean theorem in seventh-grade. Mathematics Education Bulletin BOLEMA (28) 48, 341-359
ISSN 0103-636X

Díaz V., & Poblete A. (2014), Resolución de problemas en Matemática desde la transversalidad: educar en valores éticos. Revista Paradigma 35 (2), 155-182. ISSN N°1051-2251

Mansilla, J.E. & Vidal C. (2013), Stability of equilibrum solutions in the critical case of even order of resonance in periodic Hamiltonian systems with one degree of freedom. Celestial Mechanics and Dynamical Astronomy 116, 265-277.

Medina R. (2013), Exponential stability of slowly varying discrete systems with multiple state delays. International. Journal of Robust and Nonlinear Control, 23, 1496-1509

Medina R. (2013), Stabilization of slowly time-varying discrete systems with state delays. Difference Equations and Applications, 19(4), 667-679

Díaz V., & Poblete A. (2013), Resolución de problemas en Matemática y su integración en la enseñanza de valores éticos: el caso de Chile. Mathematics Education Bulletin BOLEMA 27 (45), 117-141
ISSN 0103-636X

Pino-Fan, L., Castro, W. F., Godino, J. D. & Font, V. (2013), Idoneidad epistémica del significado de la derivada en el currículo de bachillerato. Revista Paradigma, 34(2), 123 – 150.

Mansilla, J. & Vidal C. (2011), Geometric interpretation for the spectral stability in the charged three-body problem. Celestial Mechanics and Dynamical Astronomy. Celest MechDynAstr 113, 205-213. DOI 10. 1007/s 10569-012-9405-3.

Medina R. (2011), Stabilization of Slowly Time-varying Discrete Systems with State Delays. Journal of Difference Equations and Applications DOI: 1080/10236198.2012.678836. 1 - 13.

Medina, R. (2011), Exponential Stability of Slowly Varying Discrete Systems with Multiple State Delays. International Journal of Robust and Nonlinear Control 10.1002/mc.2835, 1 - 14.

Medina, R. (2011), Local stabilization of abstract discrete-time systems. Journal of Difference Equations and Applications 18(10), 1735-1749

Medina, R. (2011), Aizerman's problem for nonlinear discrete-time control systems. Journal of Difference Equations and Applications 17(3), 299-308.

Medina, R. (2011), Non-Exponential Stabilization of Nonlinear Discrete-Time Systems. Journal of Difference Equations and Applications 2011; 17(12):1737-1749.

Medina, R. (2011), Exponential stabilization of nonlinear discrete-time systems. Journal of Difference Equations and Applications 17(5): 697-708.

Pino-Fan, L., Godino, J. D., & Font, V. (2011), Faceta epistémica del conocimiento didáctico-matemático sobre la derivada. Educação Matemática Pesquisa, 13(1), 141-178.

Latindex (2015-2011)

Breda, A. ; Font, V. & Lima, V. M. R . (2015), A noção de idoneidade didática e seu uso na formação de professores de matemática. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, 8(2), 1-41

Latindex

Font, V. ; Breda, A. & Sala, G. (2015), Competências profissionais na formação inicial de professores de matemática. Práxis Educacional (Online), 11 (19), 17-34

Breda, A. & Lima Valderez M. R; Pereira, Marcos Villela. (2015), Papel das TIC nos trabalhos de conclusão do mestrado profissional em matemática em rede nacional: o contexto do Rio Grande do Sul. Práxis Educacional (Online), 11 (19), 213-230.

Breda, A.; Font, V. & Lima, Valderez M. R. (2015), Propuestas de incorporación de contenidos matemáticos de nivel superior en la educación básica: un estudio de los trabajos finales de curso del Máster Profesional en Matemáticas en la Red Nacional. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 8(3), 53-65

Romo, C., Lemarie F. & Vidal L. (2013), Implementing the Use of Educational Technologies in Teaching Mathematics. Vínculos, Ciencia, Tecnología y Sociedad 10(1): 221-226

Breda, A.; Hummes, V. B.; Lima & Valderez M. R. (2013), Torre de Hanói virtual e a construçãodo conceito de Função Exponencial no Ensino Médio. RENOTE. Revista Novas Tecnologias na Educação, 11 (1), 1-9.

Pino-Fan, L., Godino, J. D. & Font, V. (2013), Diseño y aplicación de un instrumento para explorar la faceta epistémica del conocimiento didáctico-matemático de futuros profesores sobre la derivada (primera parte). REVEMAT, 8(2), 1 – 49.

Pino-Fan, L., Godino, J. D. & Font, V. (2013), Diseño y aplicación de un instrumento para explorar la faceta epistémica del conocimiento didáctico-matemático de futuros profesores sobre la derivada (segunda parte). REVEMAT, 8, Ed. Especial (dez.), 1 – 47.

Guzmán I & Rodriguez N. (2013), Grado de Apropiación de Los Objetos Matemáticas en Juego en La Resolución de Problemas. Un Ejemplo Habitual Sobre Máximos y Mínimos. REVEMAT. Revista Virtual de Educación Matemáticas. Vol.2 (48,62) de UFSC. Brasil.

Breda, A. & Lima, Valderez M. R ; Guimaraes, G. T. D. (2012), A Etnomatemática nos cursos de formação continuada de professores: implicações das regularidades discursivas e das relações de poder na produção de subjetividades. RLE (Pasto), 5 (1), 116-148.

Breda, A. & Lima, Valderez M. R. (2011), Etnomatemática sob dois pontos de vista: a visão D Ambrosiana e a visão Pós-Estruturalista. RLE (Pasto), 4 (2), 4-31.

Hummes, V. B. & Breda, A. (2011), Abordando a Relação de Euler a través do objeto de aprendizagem Uma Pletora de Poliedros: um estudo de caso com alunos do terceiro ano do ensino médio. RENOTE. Revista Novas Tecnologias na Educação, 9(2), 01-10.

 

Libros y/o Capítulos de libro (2015-2011)

De Valle R., Baez, M. & Poblete A. et al (2015), La formación práctica en educación. CINDA. La Formación Práctica en la Universidad y su Impacto en el Perfil de Egreso en copygraph ISBN 978-956-7106-64-6

Quintana, M. Planas C. & Smith, C. (2015), Comparada de la Implementación y Evolución del ECTS y del SCT-Chile, en el Marco de la Innovación Curricular. Experiencias de Implementación del SCT-Chile (pp. 8-35). Consejo de Rectores de la Universidades Chilenas

Castro, W. F., Pino-Fan, L., & Font, V. (2015), El conocimiento didáctico-matemático para la enseñanza de la derivada de profesores colombianos activos. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa. En R. Flores (Ed.), (Vol. 28, pp. 1590-1597). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa A.C.

Pino-Fan, L., Guzmán, I., Font, V., & Duval, R. (2015), The theory of registers of semiotic representation and the onto-semiotic approach to mathematical cognition and instruction: linking looks for the study of mathematical understanding. Proceedings of the 39th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Beswick, K., Muir, T., & Wells, J. (Ed.), (Vol. 4, pp. 33-40). Hobart, Australia: PME.

Pino-Fan, L., & Font, V. (2015), A methodology for the design of questionnaires to explore relevant aspects of didactic-mathematical knowledge of teachers. Proceedings of the 39th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Beswick, K., Muir, T., & Wells, J. (Ed.), (Vol. 4, pp. 25-32). Hobart, Australia: PME

Pino-Fan, L., J. Godino & V. Font (2014), Explorando aspectos relevantes del conocimiento didáctico-matemático sobre la derivada de profesores en formación inicial. M.T. González, M. Codes, D. Arnau & T. Ortega (Eds), Investigación en Educación Matemática XVIII (pp. 513-522). Salamanca: SEIEM

Poblete, A., Del Valle, R., Fonseca, G. et al. (2014), La Formación Práctica en la Universidad. CINDA. La Formación Práctica en la Universidad: Sus Características, su aporte al Currículo y su Impacto en el Logro del Perfil de Egreso, Español

Ampuero, N., Poblete, A., Del Valle, R. et al. (2014), Evaluación de aprendizajes en el contexto de innovaciones curriculares en el pregrado en Universidades Chilenas. CINDA. Evaluación del Aprendizaje en Innovaciones Curriculares de la Educación Superior, Ed. Copygraph, 39:81, ISBN: 978-956-7106-62-2

Hummes, V. B.; Breda, A.; Lima & Valderez M. R. (2014), A Interpretação das Soluções de Sistemas de Equações Lineares de Ordem Dois através do Software Geogebra: uma Abordagem Geométrica. Revista de Educação Dom Alberto, 5 (1), 37-51

Zuñiga, M., Solar, M.I. Poblete, A. et al. (2013), Conceptualización y algunos ejemplos de experiencias internacionales sobre articulación entre pregrado y postgrado. CINDA. Articulación entre el Pregrado y el Postgrado: Experiencias Universitarias, ISBN: 978-956-7106-61-5, Alfabeta Artes Gráficas, 17-48, Español

Castro, W. F., Pino-Fan, L. & Velásquez, H. (2013), El conocimiento didáctico-matemático: una propuesta de evaluación de tres de sus facetas. Revista Científica. Edición especial, 514 – 519.

Pino-Fan, L., Font, V. & Godino, J. D. (2013), Exploring the epistemic facet of the didactic-mathematical knowledge required to teach the derivative. Lindmeier, A.M. & Heinze, A. (Eds.), Proceedings of the 37th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 5, p. 146). Kiel, Germany: PME

Pino-Fan, L., Godino, J. D., Castro, W. F. & Font, V. (2013), Un modelo de análisis del conocimiento didáctico-matemático: El caso de la formación inicial de profesores sobre la derivada. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (Vol. 26, pp. 1421-1430) Flores, R. (Ed.),. México, D. F: Colegio Mexicano de Matemática Educativa A.C y Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Pino-Fan, L., Godino, J. D., Font, V., & Castro, W. F. (2013), Prospective teacher's specialized content knowledge on derivative. http://www.cerme8.metu.edu.tr/wgpapers/WG17/WG17_Pino_Fan.pdf. Proceedings of the Eighth Congress of European Research in Mathematics Education (pp. 3195 – 3205). B. Ubuz, Ç. Haser & M. Mariotti (Eds.), Antalya, Turkey: CERME

Godino, J. D., & Pino-Fan, L. (2013), The mathematical knowledge for teaching. A view from onto-semiotic approach to mathematical knowledge and instruction. http://www.cerme8.metu.edu.tr/wgpapers/WG17/WG17Posters/WG17_P_Godino_Pino_Fan.pdf. Proceedings of the Eighth Congress of European Research in Mathematics Education (pp. 3325 – 3326). B. Ubuz, Ç. Haser & M. Mariotti (Eds.) Antalya, Turkey: CERME

Baez, M., Del Valle, R. &Poblete, (2012), A. Situación actual del Seguimiento de Egresados e Inserción laboral en un grupo de Universidades Chilenas. CINDA Seguimiento de Egresados e Inserción Laboral: Experiencias Universitarias, ISBN: 978-956-7106-59-2, Alfabeta Artes Gráficas, 57-112

Poblete A & Diaz V. (2012), The Role of "Socio Didactics" in Mathematics. The Proc. Of the 12th International Congress on Mathematical Education, Cho, Sung Je (Ed) 2012, 130-166

Pino-Fan, L., Godino, J. D., Castro, W. F. & Font, V. (2012), Conocimiento didáctico-matemático de profesores en formación: explorando el conocimiento especializado sobre la derivada. Investigación en Educación Matemática XVI. . Estepa, Á.Contreras, J. Deulofeu, M.C. Penalva, F.J. García y L. Ordóñez (Eds), (pp. 427 - 434). Jaén: SEIEM

Pino-Fan, L., Godino, J. D, y Font, V. (2012), Clarificando criterios para evaluar el conocimiento especializado de futuros profesores sobre la derivada. Investigación en Educación Matemática. Comunicaciones de los grupos de investigación. XV Simposio de la SEIEM. Marín Rodríguez, M., y Climent Rodríguez, N. (Eds.), (pp. 181-192). Ciudad Real: SEIEM

Pino-Fan, L., Godino, J. D., Font, V., & Castro, W. F. (2012), Key Epistemic Features of Mathematical Knowledge for Teaching the Derivative. Proceedings of the 36th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Tso, T.Y. (Ed). (Vol. 3, pp. 297-304). Taipei, Taiwan: PME

Herrera, R. González, E., Poblete, A. & Carrasco, S. (2011), Transición entre Educación Media y Universidad. Marco de Referencia y Experiencias Internacionales. CINDA. El Proceso de Transición entre Educación Media y Superior, Alfabeta Artes Gráficas, 51:60, ISBN: 978-956-7106-57-8

Pino-Fan, L. (2011), Conocimiento didáctico-matemático de los profesores sobre la derivada: Clarificando los significados de la derivada desde la perspectiva de la enseñanza y el aprendizaje. Editorial Académica Española. (ISBN: 978-3-8465-7120-0).

Lemarie R. & Gallardo M. (2011), Las Webquest como recurso didáctico en el Aprendizaje Basado en Problemas: Su uso en el aprendizaje de TIC. Full Papes Nuevas Ideas en Informática Educativa. Volumen 7. XV Congreso Internacional de Informática Educativa, TISE, Chile.

Lunes, 22 Agosto 2016 13:24

Reseña

El actual Departamento de Ciencias Exactas, tiene su origen en el antiguo Departamento de Matemáticas y Ciencias Naturales que existió en la Universidad de Chile, de la Sede Osorno. En octubre del año 1981 y bajo la denominación de Instituto Profesional de Osorno, el Departamento de Matemáticas y Ciencias Naturales se divide dando origen, entre otros, al Departamento de Ciencias Exactas y Naturales, el que se mantiene hasta el año 1987. El año 1988 el Departamento de Ciencias Exactas y Naturales sufre una nueva división formando el Departamento de Educación y Ciencias, que sigue como tal hasta el año 1991. Desde sus inicios y hasta el año 1988 mantuvo adscrito a él la Carrera de Pedagogía en Matemática.

En mayo del año 1992, se creó oficialmente el Departamento de Ciencias Exactas. Se le definió como la unidad académica encargada de orientar, planificar, ejecutar y evaluar las actividades propias del quehacer universitario en lo que concierne a Matemática, Estadística y Física. Su función esencial era la conservación y generación de conocimiento a través de la docencia, investigación y la orientación en la formación de profesionales en estas disciplinas.

El año 1993, se elaboró el Primer Plan de Desarrollo Académico del Departamento, donde se definieron los lineamientos generales para orientar su quehacer. Entre los años 1992 y 1998 se definieron las Líneas de Desarrollo Disciplinario tales como Matemática, especialmente Análisis Matemático, Geometría y Teoría de Grupos; Matemática Educativa o Educación Matemática, Estadística, Enseñanza de la Física y Computación. También se crearon estructuras para fomentar e incentivar la Investigación Científica y Tecnológica; se formularon Políticas de Desarrollo Académico, lo cual permitió encausar el perfeccionamiento de varios académicos en ese período.

En la actualidad, el Departamento de Ciencias Exactas tiene la tuición disciplinaria de las Carreras de Pedagogía en Matemática y Computación, y de Ingeniería Civil en Informática, con dedicación exclusiva de los académicos prácticamente solo para ambas Carreras.

Jueves, 04 Agosto 2016 19:57

Magíster en Educación Matemática

El Programa de Magíster en Educación Matemática de carácter disciplinario, genera especialistas en aspectos que interactúan en matemática, educación y ciencias psicosocial comportamentales en los distintos niveles del sistema.

Decreto Universitario Nº 2839
Directora de Programa: Dra. Verónica Díaz Quezada.


Sitio Web: http://dremat.ulagos.cl

 

Jueves, 04 Agosto 2016 19:57

Doctorado en Educación Matemática

El Programa de Doctorado en Educación Matemática genera especialistas de nivel superior en aspectos que interactúan en matemática, educación y ciencias psicosocial comportamentales en los distintos niveles del sistema educacional. El graduado será capaz de resolver problemas de generación y aplicación de saberes de matemática educativa en centros de investigación, y en distintos niveles de la enseñanza.


El Doctorado en Educación Matemática tiene dos ingresos: uno inicial de estudios de Magíster en Educación Matemática y continuidad al Doctorado, con asignaturas que se convalidan, y otro ingreso al Doctorado propiamente tal de tres años de estudio.


Decreto Universitario Nº2840
Director de Programa: Ph.D. Álvaro Poblete Letelier

 

Sitio Web: http://dremat.ulagos.cl/

Miércoles, 02 Diciembre 2015 14:10

Pedagogía en Matemática y Computación

Carrera Acreditada 5 años desde noviembre de 2011 a noviembre de 2016

 

Misión

Garantizar altos estándares en la formación integral de Profesores de Matemática y Computación, responsables, competentes e innovadores en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Matemática y Computación nivel secundario, con conocimientos, habilidades, valores y actitudes que contribuyen a su formación personal, profesional y al desarrollo regional y nacional.

 

Perfil de Egreso
Un titulado con actitudes, habilidades y conocimientos de la matemática e informática, principalmente para su enseñanza en la educación media, con formación educativa centrada en el desarrollo de valores, que integre los contenidos matemáticos e informáticos superiores y de enseñanza media en contextos de la vida cotidiana, vinculando su enseñanza con procesos didácticos y de investigación.

 

Sitio Web: http://pmyc.ulagos.cl/

Miércoles, 02 Diciembre 2015 14:04

Ingeniería Civil en Informática

Perfil Profesional
El Ingeniero Civil en Informática de la Universidad de Los Lagos es un profesional con una sólida formación en ingeniería, en especial en lo que a ciencias de la informática y la computación se refiere, Es formado siguiendo estándares nacionales e internacionales actuales, que lo posicionan como un profesional capaz de incorporarse a organizaciones públicas y privadas de carácter nacional e internacional, aportando a mejorar los procesos de toma de decisiones.

Es un profesional capaz de liderar el diseño, desarrollo, implementación y gestión de soluciones informáticas innovadoras, considerando de manera integradora variables tecnológicas, económicas y de gestión, destacando especialmente por su capacidad para intervenir en problemas de gestión de la información y la tecnología en sectores industriales, haciendo uso de las más modernas herramientas tecnológicas.

Complementariamente, el Ingeniero Civil en Informática destacará por ser un profesional emprendedor, con visión global y con destacadas habilidades comunicacionales, incluyendo su capacidad para comunicarse adecuadamente en el idioma inglés, lo que le permite incorporarse y liderar equipos de trabajo multidisciplinario y multiculturales.

Miércoles, 21 Octubre 2015 12:57

Palabras del Director

directorEstimados académicos, estudiantes y comunidad Ulagos:

Les damos la más cordial bienvenida a la página del Departamento de Educación y los invitamos a visitar las distintas secciones de la misma. En ellas encontrarán información concerniente a las diversas actividades que se realizan referidas a vinculación con el medio, así como también a las investigaciones, publicaciones y ponencias que realizan los académicos adscritos a este Departamento Académico.

Por otra parte podrán encontrar una sección que contiene documentación relativa a lineamientos nacionales de temáticas relacionadas con Educación Superior.

 

Reciban un cordial saludo de Héctor Rival Oyarzun

Departamento de Cs. Exactas  
Universidad de los Lagos

Dirección
Mg. Rigoberto Medina Leyton
E-mail: rmedina@ulagos.cl
Teléfono: 64 2 333299


Secretaria
Sra. Silvana Uribe Manzano
E-mail : silvana.uribe@ulagos.cl
Teléfono: 64 2 333308

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