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Dr. Luis Pino Fan

Doctor en Didáctica de la Matemática 

  • Líneas de Investigación:

    Historia, epistemología y aspectos socioculturales de las matemáticas.
    Didácticas de los diversos marcos matemáticos.
    Formación de profesores de matemáticas.
  • Publicaciones:

    Pino-Fan, L., Báez, D., Molina, J. G. y Hernández, E. (2020). Criterios utilizados por profesores de matemáticas para el planteamiento de problemas en el aula. Uniciencia, 34(2), 114-136.
     
    Guzmán, I., Pino-Fan, L. y Hernández, E. (2020). Paradojas didácticas observadas en la gestión de los teoremas de Euclides. Bolema. Boletim de Educação Matemática, 34(67). (Aceptado).
     
    Pino-Fan, L., Parra-Urrea, Y. y Castro, W. F. (2019). Significados de la función pretendidos por el currículo de matemáticas chileno. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 11(23), 201-220.
     
    Molina, O., Font, V. y Pino-Fan, L. (2019). Estructura dinámica de argumentos analógicos, abductivos y deductivos: un curso de geometría del espacio como contexto de reflexión. Enseñanza de las Ciencias, 37 (1), 93-116.
     
    Castro, W. F., Pino-Fan, L. y Velásquez-Echavarría, H. (2018). A proposal to enhance preservice teacher's noticing. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 14(11), em1569.
     
    Molina, O. y Pino-Fan, L. (2018). Diferencias entre discursos colectivos (verbales) e individuales (escritos) al hacer demostraciones en geometría: una explicación a partir del sistema de normas. Educación Matemática, 30(2), 73-105.
     
    Pino-Fan, L., Godino, J. D. y Font, V. (2018). Assessing key epistemic features of didactic-mathematical knowledge of prospective teachers: the case of the derivative. Journal of Mathematics Teacher Education, 21(1), 63-94.
     
    Pino-Fan, L., Guzmán, I., Larraín, M. y Vargas, C. (2018). La formación inicial de profesores en Chile: 'voces' de la comunidad chilena de investigación en Educación Matemática. Uniciencia, 32(1), 68-88.
     

    Pino-Fan, L., Godino, J. D., & Font, V. (2016). Assessing key epistemic features of didactic-mathematical knowledge of prospective teachers: the case of the derivative. Journal of Mathematics Teacher Education. The final publication is available at Springer via http://dx.doi.org/10.1007/s10857-016-9349-8  - 2016

    Gordillo, W., & Pino-Fan, L. (2016). Una propuesta de reconstrucción del significado holístico de la antiderivada. BOLEMA, 30(55), 535-558. doi: http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v30n55a12 - 2016

    Pino-Fan, L., Guzmán, I., Font, V., & Duval, R. (In press). Analysis of the underlying cognitive activity in the resolution of a task on derivability of the function f(x)=|x|. An approach from two theoretical perspectives. PNA - 2016

    Pino-Fan, L., Assis, A., & Castro, W. F. (2015). Towards a methodology for the characterization of teachers' didactic-mathematical knowledge. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 11(6), 1429-1456. doi: 10.12973/eurasia.2015.1403a  - 2015

    Pino-Fan, L., Assis, A., & Godino, J. D. (2015). Análisis del proceso de acoplamiento entre las facetas epistémica y cognitiva del conocimiento matemático en el contexto de una tarea exploratorio-investigativa sobre patrones. Educación Matemática, 27(1), 37-64. - 2015

    Castro, W. F., Cadavid, G., & Pino-Fan, L. (2015). Significados para la derivada en un curso universitario de matemáticas. XIV CIAEM-IACME, Chiapas, México.

Departamento de Cs. Exactas  
Universidad de los Lagos

Dirección
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